MANILA, Philippinen – Die Philippinen haben weiterhin Schüler der 5. Klasse, die eine "sehr geringe Kompetenz" im Lesen und in Mathematik aufweisen, laut einem Lernbewertungsprogramm, das in Südostasien (SEA) durchgeführt wurde.

Basierend auf den 2024 SEA Primary Learning Metrics (SEA-PLM) des Kinderhilfswerks der Vereinten Nationen (UNICEF) und der Organisation der Bildungsminister Südostasiens (SEAMEO) haben 27% der Schüler der 5. Klasse auf den Philippinen eine "sehr geringe Kompetenz" im Lesen und 16% haben auch eine "sehr geringe Kompetenz" in Mathematik.

Im Lesen befanden sich 27% der Schüler der 5. Klasse in Kompetenzstufe 2 und darunter, was darauf hinweist, dass Lernende in dieser Stufe – und möglicherweise darunter – "typischerweise in der Lage sind, 1 von 4 gegebenen Wörtern einer Illustration eines bekannten Objekts, Ortes oder Symbols zuzuordnen, wobei die Aufgabe einfach, direkt und sich wiederholend ist."

Die übrigen Prozentsätze in der Lesekompetenz sind:

• 25% in Kompetenzstufe 3: Schüler können eine Reihe von Alltagstexten fließend lesen und beginnen, sich mit deren Bedeutung auseinanderzusetzen
• 21% in Kompetenzstufe 4: Schüler können einfache Texte verstehen
• 13% in Kompetenzstufe 5: Schüler können Verbindungen herstellen, um Schlüsselideen zu verstehen
• 14% in Kompetenzstufe 6 und höher: Schüler können Texte mit vertrauten Strukturen verstehen und mit konkurrierenden Informationen umgehen

Im Vergleich zum Ergebnis von 2019 waren auch 27% in Kompetenzstufe 2 und darunter; 29% in Stufe 3; 22% in Stufe 4; 12% in Stufe 5; und 10% in Stufe 6 und höher.

"Auf den Philippinen stieg der Anteil der Schüler in den höheren Stufen, während der Anteil in den niedrigsten Stufen unverändert blieb, was auf eine breitere Streuung der Ergebnisse hindeutet und auf eine zunehmende Ungleichheit bei den Lernmöglichkeiten schließen lässt", zeigte der Bericht.

In Mathematik befanden sich 16% der Schüler der 5. Klasse im Land in Kompetenzstufe 2 und darunter, was bedeutet, dass "einige Kinder möglicherweise einstellige Zahlen addieren können; andere können möglicherweise nur eine kleine Sammlung von Objekten zählen oder Zahlen erkennen."

Die folgenden sind andere Prozentsätze in der mathematischen Kompetenz:

• 17% in Kompetenzstufe 3: Schüler können Stellenwerte und Messskalen verstehen
• 21% in Kompetenzstufe 4: Schüler können Zahleneigenschaften und Maßeinheiten anwenden
• 20% in Kompetenzstufe 5: Schüler können arithmetische Probleme fließend lösen
• 14% in Kompetenzstufe 6: Schüler können mathematische Operationen durchführen, auch mit Brüchen, und Tabellen und Grafiken interpretieren
• 8% in Kompetenzstufe 7: Schüler können Brüche und Prozentsätze anwenden und Datenrepräsentationen analysieren
• 3% in Kompetenzstufe 8: Schüler können multiplikativ denken und zwischen Einheiten umrechnen
• Weniger als 2% in Kompetenzstufe 9 und höher: Schüler können über Dreiecke nachdenken und Probleme mit Häufigkeitsverteilungen lösen.

Basierend auf der mathematischen Kompetenz von 2019 waren 18% in Stufe 2; 23% in Stufe 3; 24% in Stufe 4; 18% in Stufe 5; 11% in Stufe 6; 5% in Stufe 7; weniger als 2% jeweils in Stufe 8 und Stufe 9 und höher.

"In zwei Ländern (Laos und den Philippinen) stieg die durchschnittliche Leistung, wobei sich der Anteil der leistungsschwachen Schüler zwischen den Kohorten 2019 und 2024 kaum veränderte", stellte der Bericht fest.

Die SEA-PLM überprüfte auch, ob Schüler der 5. Klasse in den unteren Stufen nur mit Lesen, nur mit Mathematik oder in beiden Bereichen Schwierigkeiten hatten.

Die Zahlen zeigten, dass 14% eine "sehr geringe Kompetenz" nur im Lesen, 2% nur in Mathematik und 13% sowohl im Lesen als auch in Mathematik haben.

Der Bericht sagte, dass zu den Faktoren, die die Alphabetisierung beeinflussen, der sozioökonomische Status, der sprachliche Hintergrund, der Schulstandort und die Verfügbarkeit von Lehrbüchern gehören.

Neben den Philippinen untersuchte der SEA-PLM-Bericht auch die Lese- und Mathematikkompetenz von Kambodscha, Laos, Malaysia, Myanmar und Vietnam.

In der gesamten Region zeigten die Daten "gemischte Fortschritte", bei denen "Lesefähigkeiten stagnierten", während mathematische Fähigkeiten "sich verbessert haben." – Rappler.com