教育工作者采用多尺度分析帮助学生更好地理解他们的设计过程

链接表

摘要和1. 引言

1. 先前工作和2.1 学习活动的教育目标

   2.2 多尺度设计

   2.3 评估创意视觉设计

   2.4 学习分析和仪表板

2. 研究工件/探针

   3.1 多尺度设计环境

   3.2 将设计分析仪表板与多尺度设计环境整合

3. 方法论和背景

   4.1 课程背景

   4.2 教师访谈

4. 发现

   5.1 获取洞察并指导教学行动

   5.2 支持分析的探索、理解和验证

   5.3 使用分析进行评估和反馈

   5.4 分析作为学生自我反思的潜在来源

5. 讨论+启示：情境化：支持设计教育的分析

   6.1 指示性：通过链接到实例来展示设计分析

   6.2 通过多尺度设计分析支持设计课程中的评估和反馈

   6.3 多尺度设计分析的局限性

6. 结论和参考文献

A. 访谈问题

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5.3 使用分析进行评估和反馈

随着设计课堂规模的不断扩大，教师在为每位学生提供最佳水平反馈的时间方面面临更大挑战[47]。先前研究发现分析对扩展评估和反馈很有用[49, 60]。我们对多尺度设计分析的发现与此一致。I1和I4表示，这些分析可以成为他们评分标准和给学生反馈的一部分。此外，根据I4的说法，将这些分析作为评分标准的一部分可以激励学生并为他们提供关于教师在设计中寻找什么的指导。

\ I1: 我认为[这些分析和我的评分标准]相互补充。我认为这将非常有帮助...如果有一种方法，我可以在[仪表板]上制作评分标准并在他们获得反馈时附加上去。

\ I4: 你知道，给他们一些目标去追求...我想我会说...这些是我希望在你的设计中看到的东西...我肯定想将尺度作为评分标准的一部分，说我希望从远处看到大局，然后当你放大时，看到更多细节。

\ 我们观察到多尺度设计分析在加速教师评估工作方面的潜力。I9更喜欢将分析作为潜在问题的快速使用指标。这些分析帮助他们减少了原本需要花在评估每个设计上的时间。

\ I9: 所以，我不会直接使用列中的值来给他们打分...但这比必须查看每个[设计]并寻找每个单独问题或使用我运行的更大的评分标准要好...所以把分析看作是症状，然后[再]实际识别疾病。

5.4 分析作为学生自我反思的潜在来源

我们研究中的教师(I1, I4, I5, I6)表达了学生将从查看多尺度设计分析中受益的期望。据他们所说，查看分析有可能帮助学生反思他们的进步。更具体地说，查看分析可以帮助学生意识到他们如何在不同尺度和集群中空间组织他们的想法。通过分析进行自我反思在学习中起着至关重要的作用，因为它帮助学生理解他们的进步并刺激他们改进工作[77, 81]。

\ I5: 我完全支持给学生尽可能多的信息...你知道...他们可以使用[分析]来查看他们的进步。

\ I1: 是的，我希望学生探索更多缩放级别...因为通常，我认为它更像是...我将其视为整体画面...但他们并没有真正利用能够进入某些区域或放大某些部分并详细说明的能力...[另外，]也许是空间集群，这样他们就能更加意识到他们如何分隔。

\ 虽然I1和I4都主张为学生提供多尺度设计分析，但他们也警惕强制执行特定类型的视觉组织。据他们所说，提供分析的目标是帮助学生反思并有效使用多尺度组织，而不是在不同尺度上有特定数量的尺度或集群。

\ I4: 我不希望它们看起来都一样，就像你不希望去某个地方看到每幅画都一样，但这几乎就像有些人用木板、钉子和锤子作画，而不是用画笔和颜料。他们真的不明白他们应该在[多尺度设计]上放什么。所以它就不那么有效了。

\ I1: [虽然]他们必须对[空间]更加留心...只是看看他们自己如何布置一切...我宁愿不去有意或无意地控制他们如何看待空间集群。

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:::info 作者：

(1) Ajit Jain，德克萨斯A&M大学，美国；目前隶属于：Audigent；

(2) Andruid Kerne，德克萨斯A&M大学，美国；目前隶属于：伊利诺伊大学芝加哥分校；

(3) Nic Lupfer，德克萨斯A&M大学，美国；目前隶属于：Mapware；

(4) Gabriel Britain，德克萨斯A&M大学，美国；目前隶属于：微软；

(5) Aaron Perrine，德克萨斯A&M大学，美国；

(6) Yoonsuck Choe，德克萨斯A&M大学，美国；

(7) John Keyser，德克萨斯A&M大学，美国；

(8) Ruihong Huang，德克萨斯A&M大学，美国；

(9) Jinsil Seo，德克萨斯A&M大学，美国；

(10) Annie Sungkajun，伊利诺伊州立大学，美国；

(11) Robert Lightfoot，德克萨斯A&M大学，美国；

(12) Timothy McGuire，德克萨斯A&M大学，美国。

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:::info 本论文可在arxiv上获取，采用CC by 4.0 Deed（署名4.0国际）许可证。

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