教育工作者採用多尺度分析來幫助學生更好地理解他們的設計過程

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摘要和1. 引言

1. 先前工作和2.1 學習活動的教育目標

   2.2 多尺度設計

   2.3 評估創意視覺設計

   2.4 學習分析和儀表板

2. 研究成果/探針

   3.1 多尺度設計環境

   3.2 將設計分析儀表板與多尺度設計環境整合

3. 方法論和背景

   4.1 課程背景

   4.2 教師訪談

4. 研究發現

   5.1 獲取洞見並指導教學行動

   5.2 支持分析的探索、理解和驗證

   5.3 使用分析進行評估和反饋

   5.4 分析作為學生自我反思的潛在來源

5. 討論+影響：情境化：支持設計教育的分析

   6.1 指示性：通過連結實例展示設計分析

   6.2 通過多尺度設計分析支持設計課程中的評估和反饋

   6.3 多尺度設計分析的局限性

6. 結論和參考文獻

A. 訪談問題

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5.3 使用分析進行評估和反饋

隨著設計課堂規模不斷擴大，教師在為每位學生提供最佳水平反饋的時間上面臨更多挑戰[47]。先前研究發現分析對擴展評估和反饋很有用[49, 60]。我們對多尺度設計分析的發現與此一致。I1和I4表示，這些分析可以成為他們評分標準和給學生反饋的一部分。此外，根據I4的說法，將這些分析納入評分標準可以激勵學生並提供指導，讓他們了解教師在設計中尋找的內容。

\ I1: 我認為[這些分析和我的評分標準]相互補充。我認為這將非常有幫助...如果有一種方法可以讓我在[儀表板]上制定評分標準並附加到他們獲得反饋時。

\ I4: 你知道，給他們一些目標去追求...我想我會說...這些是我希望在你的設計中看到的東西...我肯定想將尺度作為評分標準的一部分，說我希望從外面看到大局，然後當你放大時，看到更多細節。

\ 我們觀察到多尺度設計分析在加速教師評估工作方面的潛力。I9更傾向於將分析作為潛在問題的快速使用指標。這些分析幫助他們減少了原本需要花在評估每個設計上的時間。

\ I9: 所以，我不會直接使用列中的值來給他們打分...但這比必須查看每個[設計]並尋找每個單獨問題或使用我運行的更大評分標準要好...所以把分析看作是症狀，然後你實際上識別疾病。

5.4 分析作為學生自我反思的潛在來源

我們研究中的教師(I1, I4, I5, I6)表達了學生將從查看多尺度設計分析中受益的期望。根據他們的說法，查看分析有助於學生反思自己的進步。更具體地說，查看分析可以幫助學生意識到他們如何在不同尺度和集群中空間組織自己的想法。通過分析進行自我反思在學習中扮演著至關重要的角色，因為它幫助學生理解自己的進步並刺激他們改進工作[77, 81]。

\ I5: 我完全支持給學生盡可能多的信息...你知道...他們可以使用[分析]來查看自己的進步。

\ I1: 是的，我希望學生探索更多縮放級別...因為通常，我認為更像是...我將其視為整體畫面...但他們並沒有真正利用能夠進入某些區域或放大某些部分並詳細說明的能力...[另外，]也許是空間集群，這樣他們就能更加意識到他們如何分隔。

\ 雖然I1和I4都主張為學生提供多尺度設計分析，但他們也警告不要強制執行特定類型的視覺組織。根據他們的說法，提供分析的目標是幫助學生反思並有效使用多尺度組織，而不是在各個尺度上有特定數量的尺度或集群。

\ I4: 我不希望它們看起來都一樣，就像你不希望去某個地方看到每幅畫都一樣，但這幾乎就像有些人用木板、釘子和錘子作畫，而不是用畫筆和顏料。他們真的不明白他們應該在[多尺度設計]上放什麼。所以這就不那麼有效了。

\ I1: [雖然]他們必須對[空間]更加留意...只是看看他們自己如何布置一切...我寧願不去有意或無意地控制他們如何看待空間集群。

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:::info 作者：

(1) Ajit Jain，德克薩斯A&M大學，美國；目前隸屬：Audigent；

(2) Andruid Kerne，德克薩斯A&M大學，美國；目前隸屬：伊利諾伊大學芝加哥分校；

(3) Nic Lupfer，德克薩斯A&M大學，美國；目前隸屬：Mapware；

(4) Gabriel Britain，德克薩斯A&M大學，美國；目前隸屬：Microsoft；

(5) Aaron Perrine，德克薩斯A&M大學，美國；

(6) Yoonsuck Choe，德克薩斯A&M大學，美國；

(7) John Keyser，德克薩斯A&M大學，美國；

(8) Ruihong Huang，德克薩斯A&M大學，美國；

(9) Jinsil Seo，德克薩斯A&M大學，美國；

(10) Annie Sungkajun，伊利諾伊州立大學，美國；

(11) Robert Lightfoot，德克薩斯A&M大學，美國；

(12) Timothy McGuire，德克薩斯A&M大學，美國。

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:::info 本論文可在arxiv上獲取，採用CC by 4.0 Deed (Attribution 4.0 International)許可證。

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